استراتژی های آموزشی با عملکرد بالا 101

تأثیر کلی خود را با استفاده از استراتژی های آموزشی با بازده بالا افزایش دهید.

مدارس نمونه بر استراتژی های آموزشی با عملکرد بالا تمرکز می کنند

صدها استراتژی و شیوه تدریس وجود دارد که هر مربی باید آن را بداند ، و بیشتر با هر کتاب ، مقاله یا توسعه حرفه ای مدرسه اضافه می شود. با وجود بسیاری از قطعات به "معمای آموزش" ، به راحتی می توان غرق شد. در حقیقت ، جستجوی گوگل از "استراتژی های تدریس" بیش از 23،000،000 نتیجه را به دست می آورد. این گزینه های زیادی است ؛به خصوص اگر مطمئن نیستید که کدام یک از آنها برای دانش آموزان بهترین کار را انجام می دهند.

به این چالش آموزگاران که برای ایجاد درک مشترک در مورد اینکه استراتژی ها واقعاً بیشترین تأثیر را دارند ، و نحوه اجرای بهترین آنها و گزینه ها در حال رشد است ، به این چالش اضافه کنید. یکی از مؤثرترین راه ها برای کمک به آنها در اولویت بندی تلاش های خود ، تمرکز بر روی استراتژی های آموزشی با بازده بالا است.

استراتژی آموزشی با بازده بالا چیست؟

در سال 2006 ، ایالات متحده DOE تعیین کرد که استراتژی های آموزشی خاص مدارس را قادر می سازد تا در زمان کوتاهی که با کیفیت و پشتیبانی اجرا می شود ، بر پیشرفت دانش آموزان تأثیر بگذارد. این استراتژی ها به عنوان استراتژی های با بازده بالا یا با تأثیر بالا مشخص شدند.

از زمان شناسایی اولیه این استراتژی ها ، بررسی های مکرر ادبیات و متاآنالیز این استراتژی ها و همچنین مطالعات مختلفی که به دنبال شیوه های مبتنی بر شواهد بوده اند که در بین مدارس غلبه بر موانع آموزشی متداول است. محققان به طور معمول با استفاده از فرایندی که از طریق متاآنالیز یا ترکیب مطالعات تحقیقاتی متعدد در یک گروه تعیین می شود ، استراتژی ها را با توجه به اندازه اثر خود شناسایی کرده اند تا بتوانند اندازه متوسط اثر را ارائه دهند. اندازه اثر غالباً برای گزارش سهم یا شواهد مداخله آموزش و پرورش در یادگیری دانش آموزان استفاده می شود.

بهبود آموزشی: زنجیره استراتژی های آموزشی با بازده بالا

مهم است که اذعان کنیم که یک پیوستار توسعه ای از دانش استراتژی ها تا اجرای آنها وجود دارد که به مهم ترین تأثیر مشخص شده توسط اندازه اثر می رسد. به عنوان مثال، خلاصه کردن، یک استراتژی آموزشی با بازده بالا، دارای اندازه اثر 1. 0، بسیار بالاتر از 0. 4 "نقطه لولا" است که به عنوان نشانگر تمرین آموزشی موثر شناسایی شده است. در تلاش برای سیستماتیک کردن خلاصه کردن و استفاده از این استراتژی، مدارس و معلمان به شدت بر استفاده از بلیط های خروج تکیه کرده اند، که اغلب به ضرر خلاصه کردن در پایان فعالیت است. با انتظار تا پایان برای جمع بندی دانش آموزان، اندازه اثر استراتژی به 0. 29 کاهش می یابد. این استفاده نادرست از استفاده از استراتژی است که تأثیر آن را بر یادگیری دانش آموزان نفی می کند.

همانطور که معلمان در این مسیر پیشرفت می کنند، اجرای استراتژی ها از سوی آنها یکسان نخواهد بود. این امر مستلزم آن است که رهبران انتظارات واضحی را ایجاد کرده و با آنها ارتباط برقرار کنند و معلمان نیز عملکرد خود را منعکس و اصلاح کنند.

یادگیری متمرکز روشی مشترک برای برنامه ریزی برای اطمینان از اینکه مؤثرترین راهبردهای آموزشی به صورت استراتژیک در طول یک درس به کار گرفته می شود تا همه دانش آموزان بتوانند به یادگیری دست یابند. این تضمین می کند که تفکر مرتبه بالاتر در طول درس پیشرفت می کند و معلمان نیازهای همه دانش آموزان را در نظر می گیرند. این تفاوت بزرگی در برنامه ریزی درسی ایجاد می کند زیرا معلمان را نیز مجبور می کند تا روی دانسته ها و کارهای استانداردها تمرکز کنند. برای جابجایی دانش آموزان ضروری است!

- مدیر مدرسه، FL

چگونه استراتژی های آموزشی با بازده بالا را اجرا می کنید؟

قبل از اجرای یک استراتژی، ابتدا باید دلیل اهمیت آن را درک کنید. این یک عنصر کلیدی هنگام ایجاد خرید برای استراتژی است. تنها با دانستن اینکه چرا استراتژی مفید است، معلمان می توانند واقعاً بفهمند که چگونه از آن به بهترین شکل استفاده کنند. افزودن مثال‌هایی از آنچه این در آموزش به نظر می‌رسد می‌تواند انتظارات روشنی را در مورد نحوه استفاده یا حتی تطبیق آن برای برآورده کردن بهترین نیازهای دانش‌آموزان ایجاد کند.

مثال استراتژی بازده بالا: خلاصه سازی توزیع شده

چرا باید از فعالیت های خلاصه سازی توزیع شده در سرتاسر آموزش درس استفاده شود؟

خلاصه سازی توزیع شده دانش آموزان را فراتر از یادآوری حرکت می دهد و از آنها می خواهد دانش و مهارت ها را به زبان خودشان در چندین نقطه در طول درس نشان دهند. تحقیقات نشان داده است که برای دانش‌آموزان، خلاصه‌نویسی باعث افزایش درک و حفظ طولانی‌مدت اطلاعات می‌شود.

خلاصه توزیع شده به شما کمک می کند تا تعیین کنید که دانش آموزان قبل از ادامه آموزش ، اطلاعات را می شناسند. هنگامی که دانش آموزان خلاصه می کنند ، سردرگمی ها ، تصورات غلط یا سوء تفاهم آنها در سطح قرار می گیرد و به همین ترتیب می توان به آنها رسیدگی کرد. این امر به طور فعال دانش آموزان را ملزم به طبقه بندی جزئیات ، از بین بردن اطلاعات ناچیز ، تعمیم اطلاعات و استفاده از زبان واضح و مختصر برای برقراری ارتباط جوهر اطلاعات می کند.

توزیع خلاصه در یک درس به دو عامل مهم در چرا دانش آموزان برای پردازش و حفظ یادگیری جدید تلاش می کند: حافظه کاری محدود و محدوده توجه کوتاه. جان مدینه توضیح می دهد که مغز انسان فقط می تواند حدود هفت قطعه اطلاعات را برای کمتر از 30 ثانیه (به عنوان مثال یک شماره تلفن 7 رقمی) نگه دارد.

اگر می خواهید 30 ثانیه را تا چند دقیقه یا حتی یک ساعت یا دو ساعت تمدید کنید ، دانش آموزان باید به طور مداوم در معرض اطلاعات قرار بگیرند. تکرار به یاد آوردن نه تنها به تقویت یادگیری جدید کمک می کند ، بلکه به تنظیم مجدد توجه دانش آموزان نیز کمک می کند ، که تقریباً سن زمانی آنها + 1-2 دقیقه است.

چگونه این استراتژی را برای دستیابی به بیشترین تأثیر اجرا می کنید؟

برنامه درسی که به طور مداوم و عمدی به طور مداوم و عمدی جزئیات وقتی ، کجا و چگونه خلاصه توزیع شده در طول درس استفاده می شود.

وظایف خلاصه توزیع شده به طور هدفمند برای هماهنگی با اهداف یادگیری و سطح یادگیری انتخاب می شوند.

به طور مداوم فرصت های مختلفی را در طول درس فراهم می کند تا دانش آموزان برای پاسخ به سؤالات و درخواست های توزیع خلاصه و توزیع شده قبل از کار مستقل پاسخ دهند.

تفکر/مکالمات/نوشتن دانش آموزان را با دقت کنترل کنید و از پاسخ های آنها برای اطلاع رسانی استفاده کنید.

این استراتژی هم در کلاس حضوری من و هم در هنگام استفاده از یادگیری آنلاین چه شکلی است؟

مثال 1: جفت های مشارکتی/سرهای شماره گذاری شده

توضیحات: دانش آموزان در طول آموزش درس جفت می شوند تا در مورد اطلاعاتی که در حال یادگیری هستند با هم فکر کنند. فرصت های مکرر برای پردازش اطلاعات با شریک زندگی در طول درس ، از دومین استراتژی آموزشی مؤثر مبتنی بر تحقیق ، توزیع خلاصه استفاده می کند. هر دو دانش آموز به طور فعال درگیر هستند زیرا گم شدن یک فرد در یک جفت بسیار دشوار است. شما می توانید به سرعت جفت ها را رصد کرده و در مورد اینکه دانش آموزان درک می کنند ، دانش آموزان به پشتیبانی اضافی و کسانی که درک نمی کنند ، تصمیم گیری های معقولی انجام دهید.

1. به طور خلاقانه هر دانش آموز را به عنوان شریک شماره 1 یا #2 اختصاص دهید. علاوه بر اعداد ، از 2 رنگ مختلف ، 2 شکل مختلف و غیره استفاده کنید
2. دانش آموزان باید به صورت جفت باشند. در صورت لزوم ، یک گروه 3 نفره وجود دارد.
3. کار و محدودیت زمانی را اعلام کنید.
   • شریک شماره 1 _____________________.
   • شریک شماره 2 _______________________.
4. فعالیت ها در طول درس توزیع می شوند:
   • خلاصه کردن
   • روشن یا توضیح دهید
   • پیش بینی
   • یک سوال ایجاد کنید

سازگاری دیجیتال: دانش آموزان جفت شده از Google Meet یا بزرگنمایی. هر دو به شما امکان می دهند اتاق های استراحت ایجاد کنید که به دانش آموزان اجازه می دهد با یکدیگر همکاری کنند. از شمارش معکوس 60 ثانیه ای خود استفاده کنید تا دانش آموزان را هر زمان که آماده باشید به جلسه اصلی برگردانید.

مثال 2: سؤال مؤثر

توضیحات: سؤال یکی از متداول ترین استراتژی های آموزشی کلاس است. یک مطالعه پیشنهاد کرد که معلمان هر روز به طور متوسط 300 تا 400 سؤال بپرسند و برای اهداف متنوعی - برای درگیر کردن دانش آموزان ، تمرکز یادگیری ، کمک به دانش آموزان به دانش پیشینه خود ، جمع آوری شواهد یادگیری ، مکالمه جرقه ، تقویت مهارت های گوش دادن ، افزایشعمق یادگیری ، و اغلب فقط برای دیدن اینکه چه کسی توجه می کند. همچنین به ما این امکان را می دهد تا درک دانش آموزان را در نقاط کلیدی در طول درس بررسی کنیم ، و سپس در صورت لزوم تنظیمات و ترویج تفکر انجام دهیم. به همین دلیل است که سؤال مؤثر نه تنها در هنگام پرسیدن سؤال ، به برنامه ریزی هدفمند نیاز دارد ، بلکه پاسخ دانشجویی مورد انتظار شواهدی از هدف یادگیری هدفمند را ارائه می دهد. به عنوان مثال ، سؤالات را به یاد بیاورید نه شواهدی از درک ارائه می دهد و نه آنها تفکر را ارتقا می بخشند. آنها به سادگی نشان می دهند که دانش آموزان اطلاعات سطح سطح را به خاطر می آورند. یک مثال ریاضی این است که ، "استراتژی خود را برای حل مسئله توضیح دهید؟چگونه دیگر می توانید مشکل را حل کنید؟ "؛در حالی که برای هنرهای زبان انگلیسی ، "کدام یک از جزئیات متن به بهترین وجه به خواننده کمک می کند تا معنای ______ را درک کند؟"هر دو نمونه شواهدی از توانایی دانش آموزان در توجیه پاسخ ها با شواهد ارائه می دهند.

1. سؤالات را برای هر بخش از آموزش درس بر اساس سطوح یادگیری یا استراتژی درک هر هدف یادگیری برنامه ریزی کنید.
2. سوالات را در برنامه درس بنویسید در جایی که از آنها سؤال خواهد شد.
3. استراتژی های پاسخگویی را برای هر سؤال برنامه ریزی کنید تا اطمینان حاصل شود که همه دانش آموزان درگیر و پاسخ به سؤالات هستند.
4. برای پشتیبانی از پاسخ های کیفیت از زمان انتظار و استراتژی های پیگیری استفاده کنید.
5. فرصت هایی را برای دانش آموزان فراهم کنید تا سوالات خود را توسعه داده و استفاده کنند.

سازگاری دیجیتال: در حالی که ابزارهای آنلاین مانند Kahoot یا NearPod روشهای مرسوم ، مد روز برای سؤال از دانش آموزان به عنوان بخشی از بحث در کلاس هستند ، مهم است که انتخاب هایی را در نظر بگیرید که در نحوه مطرح کردن سؤالات و همچنین پاسخ های دانش آموزان به شما انعطاف پذیری می دهد. به عنوان مثال ، نظرسنجی های سریع می تواند عکس فوری از سطح 1 را به شما بدهد: تفکر را به یاد بیاورید ، در حالی که ابزارهای دیگری مانند پاسخ های باز امکان توضیح یا توجیه تفکر را فراهم می کنند. این موارد برای سطح 2 مورد نیاز است: نمایندگی و سطح 3: سوالات تجزیه و تحلیل و استدلال.